听2009年衢州市小学美术优质课有感

常山县实验小学：杨丽健

衢州市小学美术优质课比赛于2009年5月22日在龙游县阳光小学举行。一天的比赛，同时也是一次公开的交流,共听了7节课。一天的比赛过程，感觉到了老师们在坚持新课程理念的基础上对美术学科本体的关注、对学生美术实践活动的充分的设计。相比前两年，我们的新课程已经走出了“激情燃烧的岁月”在如今的教学中更看到一种“沉潜”。让人感觉到诸多可贵之处：

1、将美术学习置于广泛的文化情境中，让学生在大的文化背景与文化情境中认识美术并从美术当中感悟文化。如，《年年有余》一课对历史文化深入浅出的介绍增加了厚重感。

 2、 多数的课表现了对“美术本体”的关注对“双基”的紧抓不放。很多课看到了老师精彩的示范。如，我县参赛选手郑丽老师上的《纸偶人》一课让人感觉美术老师真是心灵手巧的！

3、 鼓励学生的表现与创造激发学习兴趣，让学生体验美术学习的魅力。如气氛热烈的师生竞赛，由学生介绍相关知识信息的自主学习形式等等。

4、 设计了灵活多样教学方法和手段，对有效教学的追求,老师们在教学活动设计上可谓用心巧妙。如，《花瓶》一课对认识形态各异的花瓶和制作各式各样的花瓶的教学中，课件制作和教学方法都站在学生的角度进行巧妙的设计，学生通过观察—反馈—小结，一步步地轻松自然地学习。

5、 关注了美术教学的人文性，关注了促进学生情感态度价值观的良性发展，唤起学生生活的记忆以及对社会责任感的提升。如，《小青蛙，本领大》一课，每个环节都为学生创造与学生生活息息相关的、充满人文性的教学情境。

凡此种种，教学风格的展现、教师个人特长的发挥、对课堂教学的拓展与延伸等等不在此一一列举了。

听课下来同时也感觉有些共性的问题需要梳理并与老师们进一步交流，这对今后提高大家对美术教材的分析与把握能力，在日常的美术教学过程中也是需要关注的。

1、 如何抓住一节课的“魂”

抓住一节课的“魂”其实就是课的目标定位问题，而目标定位是建立在对教材的深入研究与对美术学科大的培养目标的理解上的。

2、“给”的太多，味道却淡了

对于一节课，目标是什么，重点解决什么问题，就什么活动带领学生“走进去”，这是每一节课的关键，但有些课却感觉太宽、太杂，因而感觉太浅。例如在一节课中出现了服装设计、环境设计、建筑设计等诸多大问题，就使得每一个问题都是初浅接触不能深入理解。感觉老师心太好，什么都想讲给学生听，什么都不舍得放弃。用美术教研员宋一群老师的话说就是：“课的神，散了。”而学生需要的是精到、味深，有了兴趣，更多的内容才他会在课外自主学习，从而形成终身的兴趣与高雅的品位,课堂的学习不是终止而是开端。

可以回想一下，我们平时的课有没有这样的呢？

3、 教师的语言与教学魅力

教师的语言能力、组织能力是上好课的关键。语言能力强的能把60分的教学设计上出80分，语言能力弱的只能把80分的教案上出60分。一定要注意组织能力、语言能力，让我们努力把自己修炼就成幽默、丰富有魅力的老师吧！

4、 要避免知识概念性的误差

纯粹专业上的知识概念性误差是需要避免的，在教学中出现的专业知识问题是需要特别的谨慎的。也有些不属于误差但是偏离了课题的范围，也给人概念模糊的感觉。

5、 参赛课的选题是成功的前提

7节课，最后让人留有印象或印象深刻的课有两种，一是那些发挥空间大的，人文性强的,富于情境与高雅趣味的课，二是充分发挥教师艺术特长并表现教师教学风格魅力的课。这也许对老师们参赛选课有一定的提示。

 （以上点评，不当之处，欢迎指正。）