上善若水，师者若水。

————赴江西婺源学习后感

常山县实验小学  林国芳 王绍平  任莹

林国芳、王绍平与任莹有幸到江西学习了两天，聆听了六位大师的十一节课及两场报告。耳目一新，感触颇深。

听了周卫东老师的《确定位置》与《认识二进制》这两节课，知道大师过人之处：备课时细细琢磨文本在整个小学阶段所处的位置。本课的教育价值是什么？如何使教学更具有“数学味”？上课时凸显矛盾冲突，让学生在新旧知识的接楔处激起思维的火花；在一定的场景中相机介入数学历史，让课堂浸染文化的意蕴；在课的结尾时把知识融会贯通，让学生意犹未尽。上《确定位置》时，我觉得周老师的精彩之处是能不慌不忙地让所有的学生都明白“行”“列”“第一行”“第一列”等概念，再让学生比赛：师说第几行第几列，学生写，师越说越快，学生来不及写怎么办?自然是动脑筋想简单的记录方法，这样就水到渠成的学会了用数对来表示位置。当学生得意于会用数对表示位置时，师又抛出了公园平面图，没有数字你怎么表示？总让学生享受到跳起来能摘到苹果的成功感。他的报告《基于儿童立场的数学教学》中阐述了课堂教学应该具有五个特征：真实、对话、高效、生成和等待。

一、真实

1、真实的课堂应拒绝演练与作假

2、真实的课堂应珍视儿童鲜活的经验

3、真实的课堂不求太纯太顺

二、对话

1、对话的课堂要求师生心灵的融通

2、对话的课堂追求师生角色的平等

3、对话的课堂敬畏师生生命的价值

三、高效

1、高效的课堂重视思维与思想

2、高效的课堂致力创新与发展

四、生成

1、生成的课堂需要科学的预设

2、生成的课堂需要耐心和智慧

五、等待

1、等一等，纠错水到渠成

2、等一等，精彩就在眼前

3、等一等，成功不会太远

思考题：在括号里填上合适的数。1，12，1，1，1，（），1，3，1，4

听华应龙老师的《三角形三边关系》和《游戏公平》时，很替他捏一把汗，这两节课都是操作课，他老是让学生在课堂上“玩”，玩得我们都替他当心课堂教学时间够不够，可就在我们当心时被他三两下又绕出来了，学生恍然大悟，听课教师掌声不断，大叹不如。他的讲座《师者若水》总结了他四十多年的所见所闻、所作所悟：师者若水。

师者若水，宽容博爱。

师者若水，和顺温柔。

师者若水，水滴石穿。

师者若水，随物赋形。

师者若水，善待时机。

师者若水，灵活自在。

师者若水，公正无私。

师者若水，心如止水。

师者若水，载舟覆舟。